Introducción La enseñanza de las cuestiones de
la sexualidad en Colombia ha estado limitada en las instituciones educativas a
los contenidos conceptuales de las ciencias naturales, pese a la Ley General de
Educación de Colombia (Ley 115 de 1994), originada en la última década del
siglo XX. Según esta restricción, se entiende que reflexionar sobre sexualidad
implica ir más allá de los asuntos reproductivos, de los gametos y de las
Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), temas que se han constituido como la
única responsabilidad que tiene la escuela colombiana, entendida como el
espacio formativo integral, para materializar el Programa de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC) (MEN, 2014). Se considera, por
esto, que reflexionar o pensar en la sexualidad es considerar la formación
afectiva de las personas y analizar la incidencia de distintos factores que se
convierten en determinantes para que el ser humano, desde su infancia, gestione
de una forma adecuada sus placeres y construya una sexualidad saludable. De
este modo, la formación docente es un proceso de interés prioritario para
transformar las prácticas en Educación para la Sexualidad, las cuales se
desarrollan en la educación formal e informal. Así, se presenta una obra
editorial que emerge de una investigación con docentes en formación de ciencias
naturales, caracterizando sus conocimientos, actitudes y prácticas en torno a
la dimensión afectivo sexual. Este proceso ha permitido diseñar didácticas
alternativas para vincular las cuestiones de la sexualidad al aula de ciencias,
en compañía de uno de los elementos del desarrollo humano más importantes: la
afectividad. Este estudio se ha realizado con setenta y ocho (78) docentes en
formación y doce (12) docentes formadores de maestros al interior del programa
de licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad
Surcolombiana. De igual manera, se contó con la participación de doscientos
veintiséis (226) estudiantes de básica secundaria y media distribuidos entre
cuatro instituciones educativas de los municipios de Villavieja y Neiva, en el
departamento del Huila, Colombia. Para lograr los objetivos de investigación,
se diseñaron los instrumentos adecuados: cuestionarios para reconocer las
concepciones y las actitudes del profesorado y de los estudiantes; propuesta
formativa estructurada en el enfoque de Cuestiones Sociocientíficas (CSC) sobre
asuntos de la sexualidad con el profesorado en formación; observación
participante al interior del curso de Didáctica de las Ciencias Naturales y
sesiones de dialogo en grupos focales con los futuros docentes. Los resultados
y las discusiones permitieron reconocer que el profesorado en formación
construye concepciones, actitudes y prácticas sobre la sexualidad a partir de
sus experiencias previas y su interacción con las creencias sociales y
culturales sobre la temática. Debido a esto, el profesorado desarrolla
prácticas de aula en donde privilegia posturas de corte eugenésico1, es decir,
enfoques que buscan promover ciertos rasgos considerados ‘deseables’ y reducir
o eliminar aquellos vistos como ‘indeseables’, lo cual refleja una perspectiva
reduccionista y controladora de la diversidad humana. Este modelo biologicista
y biomédico sobre la educación para la sexualidad incide en las concepciones y
actitudes del estudiantado de básica secundaria y media, influyendo en la
construcción de su dimensión afectivo-sexual. Por lo anterior, se comparte con
los lectores, maestros y maestras en formación y en ejercicio, y demás
interesados o interesadas una propuesta formativa basada en CSC, en las cuales
se abordan aspectos de la sexualidad como fenómeno cultural y se delimitan
acciones en el aula que el profesorado podrá poner en práctica y evaluar su
pertinencia. Este material ha permitido
reconocer un desarrollo en las concepciones, actitudes y prácticas del
profesorado en formación, aproximándose a enfoques de la educación para la
sexualidad desde una perspectiva biopsicosocial.
