Presentación
1. Contexto de la producción de los referentes curriculares del área de lenguaje y comunicación
1.1 Problemáticas identificadas en la formación de profesores de lenguaje
1.2 La comunidad de práctica como estrategia de construccipon consensuada de referentes curriculares para el área de lenguaje y comunicación
1.3 Alcances de los referentes curriculares en CALE
2. ¿Por qué formular referentes curriculares en el área de lenguaje y comunicación?
2.1 Un balance de la formación de profesores de lenguaje (español o castellano) en ALYC
2.2 Invariantes y variantes en los referentes curriculares a partir de variantes curriculares
3. Referentes curriculares para la formación de profesores de lenguaje y comunicación
3.1 Referentes para la formación profesional ético-política del profesor de lenguaje y comunicación
3.2 Referentes para la formación profesional pedagógica del profesor de lenguaje
3.3 Referentes para la formación profesional en didáctica del profesor de lenguaje y comunicación
4. Elementos para la generación de una secuencia didáctica para «desarrollar la narratividad en la formación de profesores para el ciclo de primaria, en contextos de diversidad»
4.1 Introducción
4.2 Un concepto de narratividad
4.3 Aspectos de narratividad relacionados en el ciclo básico de primaria
4.4 Aspectos para tener en cuenta en el desarrollo narrativo para las poblaciones CALE
5. Orientaciones para la operacionalización de los referentes
5.1 Macronivel. Ministerios. Políticas públicas
5.2 Mesonivel. IES. Proyecto pedagógico
5.3 Micronivel. Formadores de profesores (tanto en servicio como en formación inicial)
6. Líneas de desarrollo
6.1 Otras áreas distintas a lenguaje y comunicación, matemáticas y ciencias naturales, que podrían realizar un ejercicio de referentes curriculares
6.2 Otras poblaciones que deberían ser integradas a un estudio de RC
6.3 Otras metodologías que podrían emplearse para realizar referentes o propuestas innovadoras
6.4 Conclusión
Referencias
Anexos
