Búsqueda avanzada
(por colaborador, editorial, año de edición, formatos)
General / "Trade"
Sonia Krumm Profesora para la Enseñanza Primaria y Preescolar y en Ciencias de la Educación. Magister y Doctora en Educación con especialidad en Currículum e Instrucción.
Coordinadora de la elaboración de textos de Biblia para el nivel inicial, primario y secundario. Autora de once volúmenes de la obra didáctica “Mis secretos saludables”. Actualmente dirige tres profesorados de formación docente y enseña en la Universidad Adventista del Plata en el nivel de posgrado. Es docente invitada en otros países donde dicta seminarios de su especialidad.
Introducción
Demasiadas preguntas 1
PRIMERA PARTE
Fundamentos para una didáctica de la educación religiosa 3
Capítulo 1
Enseñar la Biblia en el siglo XXI 5
Buenas razones 5
Contexto para una educación religiosa 5
Definición de términos 6
Pensamiento complejo 6
Pensamiento crítico 7
Disposición para el pensamiento crítico 7
Pensamiento creativo 7
Sabiduría y pensamiento crítico en la Biblia 7
Creado para el pensamiento complejo 8
La otra cara del pensamiento crítico 9
El desarrollo de las facultades superiores del pensamiento en la Filosofía de la Educación Adventista 9
Una educación equilibrada 10
Pensamiento independiente 10
Esfuerzo 10
Búsqueda de la verdad 10
Desarrollo continuo 10
Metas elevadas 11
Conocimiento útil 11
Humildad intelectual 11
Estudio de la Biblia 11
Enseñar la Biblia ¿para qué? 11
Capítulo 2
El estudio de la Biblia que desarrolla el pensamiento 15
Diagnóstico: Una mirada a lo que se hace 15
Una mirada a lo que debería hacerse 16
Componentes pedagógicos de la enseñanza de la Biblia 17
Aplicaciones prácticas para los componentes pedagógicos 18
Ventajas de esta estrategia 20
Capítulo 3
¿Cómo enseñamos la Biblia? Un estudio de casos 23
Encuadre del estudio 23
Preguntas 24
Los participantes en el estudio 24
Cómo se obtuvieron los datos 25
El “protagonismo” de las preguntas 26
Qué mostraron los números: Análisis cuantitativo 26
Lo que mostró la observación directa: Análisis cualitativo 29
Escenario de observación 29
Estilos de clases de Biblia 29
El profesor y las preguntas 30
El alumno y las preguntas 30
El docente y los recursos 31
Comportamiento de los alumnos 31
Las preguntas esenciales o vitales 33
Cadenas de preguntas 33
El tiempo de espera 34
Las preguntas de los alumnos 34
Ambiente de aprendizaje 35
Dos casos ilustrativos 36
El protagonismo del docente 36
Clases de Biblia y pensamiento complejo 36
Conclusiones del estudio 37
SEGUNDA PARTE
Estrategias de enseñanza y evaluación en la educación religiosa 39
Capítulo 4
Prepararse para enseñar 41
Preparando “el plan de vuelo” 41
Diseño de la clase de Biblia 42
Planificar para los tres niveles de aprendizaje 42
Nivel de conocimiento 43
Nivel de formación de actitudes 43
Nivel de acción 44
Planificar por competencias 45
Antes de planificar la clase 46
Contenido III
Capítulo 5
Despertar el interés 49
Motivación: El despertador de la mente 49
Motivación extrínseca e intrínseca 50
El docente, fuente de motivación 50
Estrategias de motivación para las clases de Biblia 51
El ambiente de aprendizaje crítico natural 51
Ambientes enriquecidos 52
Aprendizaje significativo 53
Objetos que motivan 56
Diagnóstico – juegos para verificar conocimientos previos 58
Noticias – el aquí y ahora 58
Capítulo 6
Formas básicas de enseñanza 61
Modelos de enseñanza 61
Formas esenciales y clásicas de enseñar 62
La explicación 63
Descripciones 64
Metáforas 64
Ejemplos 65
Esquemas 66
La narración 70
Capítulo 7
La pregunta: estrategia estrella 75
¿Por qué las preguntas? 75
¿Cómo son las buenas preguntas? 76
Tipos de preguntas 78
Preguntas socráticas 78
Preguntas esenciales o vitales 79
Preguntas “provocativas” 79
Autopreguntas 79
Otras clasificaciones útiles 80
¿Cómo se pueden ordenar las preguntas? 81
Un ejemplo para las clases de Biblia 82
Nivel de conocimiento 82
Nivel de comprensión 82
Nivel de aplicación 82
Nivel de análisis 82
Nivel de síntesis 83
Nivel de evaluación 83
Las mejores preguntas 83
Capítulo 8
Estrategias para el desarrollo del pensamiento
de orden superior 85
Estrategias básicas 85
Modelo de indagación 85
Análisis de casos 86
Invertir para comprender 87
La cuerda de la decisión 87
Desarrollar el pensamiento creativo 88
Cavar en profundidad 89
Reunir la parte con el todo 90
Capítulo 9
Estrategias de aprendizaje social 91
Aprendizaje social en la clase de Biblia 92
Aprendizaje por observación 92
Aprendizaje cooperativo 93
Resultados promovidos por el aprendizaje cooperativo 94
Estrategias sociales y comprensión de textos 94
Compañeros en el aprendizaje 94
Fotografías de síntesis 95
Enseñar para aprender 96
Composición escrita cooperativa 96
Grupos cooperativos de base 98
Capítulo 10
Estrategias para el procesamiento de datos 101
Modelos de organizadores gráficos 102
Gráficos para comparar o contrastar 102
Gráficos para organizar secuencias o pasos 103
Contenido V
Organizadores temporales 103
Causa-efecto 103
Organizadores en escalera 104
Concentradores de información 104
Lo importante y lo indispensable 107
Acercarse a un personaje poco conocido 107
Capítulo 11
¡Vivir la Palabra! 111
Un programa de ejercicios 111
Aplicando la palabra 112
Disciplinas espirituales 112
Proyectos 119
Tiempo de compartir: el valor de los testimonios 120
¿Estanque o río? 120
Capítulo 12
Evaluar para crecer 121
Partir de un mismo concepto 121
Instrumentos de evaluación 123
Lineamientos para la selección de instrumentos de evaluación 123
Los exámenes escritos 124
Modos de evaluaciones alternativas 126
Devolución de la evaluación 129
Los exámenes orales 132
La autoevaluación 133
Bibliografía de referencia 135