Pensar, sentir y hacer

Introducción

Demasiadas preguntas 1

PRIMERA PARTE

Fundamentos para una didáctica de la educación religiosa 3

Capítulo 1

Enseñar la Biblia en el siglo XXI 5

Buenas razones 5

Contexto para una educación religiosa 5

Definición de términos 6

Pensamiento complejo 6

Pensamiento crítico 7

Disposición para el pensamiento crítico 7

Pensamiento creativo 7

Sabiduría y pensamiento crítico en la Biblia 7

Creado para el pensamiento complejo 8

La otra cara del pensamiento crítico 9

El desarrollo de las facultades superiores del pensamiento en la Filosofía de la Educación Adventista 9

Una educación equilibrada 10

Pensamiento independiente 10

Esfuerzo 10

Búsqueda de la verdad 10

Desarrollo continuo 10

Metas elevadas 11

Conocimiento útil 11

Humildad intelectual 11

Estudio de la Biblia 11

Enseñar la Biblia ¿para qué? 11

Capítulo 2

El estudio de la Biblia que desarrolla el pensamiento 15

Diagnóstico: Una mirada a lo que se hace 15

Una mirada a lo que debería hacerse 16

Componentes pedagógicos de la enseñanza de la Biblia 17

Aplicaciones prácticas para los componentes pedagógicos 18

Ventajas de esta estrategia 20

Capítulo 3

¿Cómo enseñamos la Biblia? Un estudio de casos 23

Encuadre del estudio 23

Preguntas 24

Los participantes en el estudio 24

Cómo se obtuvieron los datos 25

El “protagonismo” de las preguntas 26

Qué mostraron los números: Análisis cuantitativo 26

Lo que mostró la observación directa: Análisis cualitativo 29

Escenario de observación 29

Estilos de clases de Biblia 29

El profesor y las preguntas 30

El alumno y las preguntas 30

El docente y los recursos 31

Comportamiento de los alumnos 31

Las preguntas esenciales o vitales 33

Cadenas de preguntas 33

El tiempo de espera 34

Las preguntas de los alumnos 34

Ambiente de aprendizaje 35

Dos casos ilustrativos 36

El protagonismo del docente 36

Clases de Biblia y pensamiento complejo 36

Conclusiones del estudio 37

SEGUNDA PARTE

Estrategias de enseñanza y evaluación en la educación religiosa 39

Capítulo 4

Prepararse para enseñar 41

Preparando “el plan de vuelo” 41

Diseño de la clase de Biblia 42

Planificar para los tres niveles de aprendizaje 42

Nivel de conocimiento 43

Nivel de formación de actitudes 43

Nivel de acción 44

Planificar por competencias 45

Antes de planificar la clase 46

Contenido III

Capítulo 5

Despertar el interés 49

Motivación: El despertador de la mente 49

Motivación extrínseca e intrínseca 50

El docente, fuente de motivación 50

Estrategias de motivación para las clases de Biblia 51

El ambiente de aprendizaje crítico natural 51

Ambientes enriquecidos 52

Aprendizaje significativo 53

Objetos que motivan 56

Diagnóstico – juegos para verificar conocimientos previos 58

Noticias – el aquí y ahora 58

Capítulo 6

Formas básicas de enseñanza 61

Modelos de enseñanza 61

Formas esenciales y clásicas de enseñar 62

La explicación 63

Descripciones 64

Metáforas 64

Ejemplos 65

Esquemas 66

La narración 70

Capítulo 7

La pregunta: estrategia estrella 75

¿Por qué las preguntas? 75

¿Cómo son las buenas preguntas? 76

Tipos de preguntas 78

Preguntas socráticas 78

Preguntas esenciales o vitales 79

Preguntas “provocativas” 79

Autopreguntas 79

Otras clasificaciones útiles 80

¿Cómo se pueden ordenar las preguntas? 81

Un ejemplo para las clases de Biblia 82

Nivel de conocimiento 82

Nivel de comprensión 82

Nivel de aplicación 82

Nivel de análisis 82

Nivel de síntesis 83

Nivel de evaluación 83

Las mejores preguntas 83

Capítulo 8

Estrategias para el desarrollo del pensamiento

de orden superior 85

Estrategias básicas 85

Modelo de indagación 85

Análisis de casos 86

Invertir para comprender 87

La cuerda de la decisión 87

Desarrollar el pensamiento creativo 88

Cavar en profundidad 89

Reunir la parte con el todo 90

Capítulo 9

Estrategias de aprendizaje social 91

Aprendizaje social en la clase de Biblia 92

Aprendizaje por observación 92

Aprendizaje cooperativo 93

Resultados promovidos por el aprendizaje cooperativo 94

Estrategias sociales y comprensión de textos 94

Compañeros en el aprendizaje 94

Fotografías de síntesis 95

Enseñar para aprender 96

Composición escrita cooperativa 96

Grupos cooperativos de base 98

Capítulo 10

Estrategias para el procesamiento de datos 101

Modelos de organizadores gráficos 102

Gráficos para comparar o contrastar 102

Gráficos para organizar secuencias o pasos 103

Contenido V

Organizadores temporales 103

Causa-efecto 103

Organizadores en escalera 104

Concentradores de información 104

Lo importante y lo indispensable 107

Acercarse a un personaje poco conocido 107

Capítulo 11

¡Vivir la Palabra! 111

Un programa de ejercicios 111

Aplicando la palabra 112

Disciplinas espirituales 112

Proyectos 119

Tiempo de compartir: el valor de los testimonios 120

¿Estanque o río? 120

Capítulo 12

Evaluar para crecer 121

Partir de un mismo concepto 121

Instrumentos de evaluación 123

Lineamientos para la selección de instrumentos de evaluación 123

Los exámenes escritos 124

Modos de evaluaciones alternativas 126

Devolución de la evaluación 129

Los exámenes orales 132

La autoevaluación 133

Bibliografía de referencia 135