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Pensamiento crítico y Filosofía

Pensamiento crítico y Filosofía

Un diálogo con nuevas tonadas

Descripción›

“En este trabajo los autores logran entablar un exitoso diálogo polifónico con los enfoques teóricos provenientes de diversas disciplinas, así como con distintas tradiciones de la filosofía moderna y contemporánea. Vale la pena destacar la destreza con la que tejen los puentes y las diferencias entre las distintas voces, logrando la pretensión del subtítulo del libro, “nuevas tonadas” sobre una vieja inquietud, el vínculo indisoluble de la filosofía con el pensamiento crítico […] creo que una motivación muy significativa para leer el libro que me han pedido presentar —adicional a la riqueza y novedad de su contenido del que todos podemos aprender y servirnos en nuestra práctica como maestros— es que al terminarlo queda la sensación de que se trata de una propuesta de conversación abierta en la cual todos y cada uno, desde nuestro contexto y perspectiva, somos invitados a dejar sentir nuestra voz. El mayor homenaje que podemos hacer al texto y a los autores es leerlo reflexiva y críticamente y pronunciarnos públicamente sobre sus alcances y límites, de manera que la propuesta curricular que de él derive para desarrollar el pensamiento crítico en nuestros niños y jóvenes realmente sea una contribución de la filosofía al progreso de la humanidad”. ÁNGELA CALVO DE SAAVEDRA

Tipo de Contenido›

Contenido

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix

Ángela Calvo de Saavedra

Prólogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii

El proyecto de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxi

Pensamiento crítico en las aulas para la acción ética en un mundo público . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxiii

1. Discusiones transdisciplinares sobre el pensamiento crítico . . . . 1

1.1 El pensamiento crítico desde una perspectiva cognitiva . . . . . . . . . . . . 2

1.2 El pensamiento crítico “hermenéutico” y latinoamericano . . . . . . . . . . 9

1.3 Pensamiento crítico como pensamiento constructivo . . . . . . . . . . . . . 12

1.4 Una teoría integradora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2. Miradas filosóficas sobre el pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . 18

2.1 Una crítica del pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.2 El juicio reflexionante y la inclinación política-pública de la razón . . . 20

2.3 El pensamiento reflexivo como sinónimo del pensar críticamente . . . . 24

2.4 Pensamiento y reflexividad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.5 El pensamiento crítico tiene implicaciones prácticas.............. 27

3. Ámbitos prácticos del pensamiento crítico: educación y ética . . 29

3.1 Una educación crítica en función de lo público.................. 29

3.2 La educación como autorreflexión crítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

3.3 Educación y experiencia [Erfahrung] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

3.4 Una educación crítica para la ciudadanía global . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

3.5 Pensamiento crítico y ética................................. 40

4. “Pensar críticamente para ser”: categorías de lo sensible como una nueva propuesta conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.1 La importancia de la “relacionalidad” y el diálogo . . . . . . . . . . . . . . . 45

4.2 La importancia de un pensar corporizado y afectivo . . . . . . . . . . . . . . 47

4.3 La importancia de un pensar reflexivo......................... 49

4.4 Las categorías de lo sensible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

4.5 El pensamiento crítico como un modo de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

5. Pensamiento crítico en las aulas: una experiencia en diálogo con las políticas públicas de enseñanza de la filosofía . . . . . . . . 55

5.1 Apuntes metodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

5.2 Resultados empíricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

5.3 Un taller con los maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

5.4 Políticas institucionales y directrices públicas en torno al pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

5.5 Los aportes de los datos empíricos a las nociones de pensamiento crítico: un diagnóstico de la realidad actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

6. Pensar críticamente para la acción ética en un mundo público . 73

Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Anexo. Espacios de encuentro: una batería de talleres a propósito de un laboratorio de pensamiento crítico . . . . . . . . . . . . . 83

Los autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Clasificación temática›
Palabras clave›
  • Pensamiento crítico
  • Filosofía de la educación
  • Educación moral

Especificaciones por formato:

Libro electrónico

  • ISBN-13: 9789587890334

  • Idioma del texto: Español

  • País de publicación: Colombia

  • Año de publicación: 2018

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