CONTENIDO
Capítulo 1
PRESS START: ACERCAMIENTO CONCEPTUAL A LOS VIDEOJUEGOS EDUCATIVOS Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Definición y características del juego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
¿Qué son los videojuegos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Videojuegos comerciales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Videojuegos: de lo comercial a lo educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Videojuegos educativos (VE). . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Clasificación del videojuego educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Conceptualización de competencias digitales (CD) en el contexto educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Capítulo 2
FIRMWARE: LA LÓGICA BÁSICA PARA EL DISEÑO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
¿Para qué desarrollar competencias digitales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
¿Qué se debe tener en cuenta para el desarrollo de competencias digitales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
¿Cómo se pueden desarrollar las competencias digitales en contextos científicos escolares a través de videojuegos educativos (VE)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Capítulo 3
BIOLOGY GAME: LA AVENTURA DE ESTRUCTURAR EL ARN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Marco teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Aspectos de la planificación docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Sesión 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Sesión 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Sesión 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Sesión 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Sesión 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Capítulo 4
PHYSICS GAME: APRENDIZAJE DE CIRCUITOS POR MEDIO DE PUZZLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Marco teórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Aspectos de planificación docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Sesión 0: ¿Qué tanto sabes de circuitos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Sesión 1: ¡Únete a la comunidad de Steam!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Sesión 3: ¿Cómo se relacionan la corriente, el voltaje y la resistencia?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Sesión 4 Ciberseguridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Sesión 5: Hagamos un gameplay . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
