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Agradecimientos
Prólogo
Introducción
Capítulo I. Una mirada retrospectiva a la educación infantil en Colombia
Capítulo II. La pregunta marca el itinerario para el encuentro con los rostros
del juego
¿Qué significan las creencias como oportunidad para ir tras los rostros y las
huellas del juego?
Las huellas del juego transitan por la pregunta: ¿El juego instrumento o fin en
sí mismo?
Capítulo III. ¿Cómo se descubren los rostros y las huellas del juego? Contexto
de los rostros y las huellas del juego
Los rostros del juego
Las características de las huellas de los bebés en los centros infantiles
Capítulo IV. Las prácticas del maestro dejan huella
El poder de los objetos
El lugar del maestro es determinante en el juego desde el cuerpo
El ambiente: un dispositivo para el juego La imitación en el juego
¿El juego siempre tiene una intención para las maestras? El papel de la
exploración en el juego
Una experiencia fascinante con el espejo
Un juego de escondite en la arena
El juego es un medio de aprendizaje
Los bebés juegan con todo lo que hay, o todo puede ser un "juguete"
¿Cómo es el juego que propicia el adulto?
Capítulo V. Descubriendo los rostros del juego a través de las creencias de las
maestras
¿Cuáles son las creencias sobre juego y la acción misma de jugar que se
identifican en las prácticas y los discursos de las maestras?
Creencias sobre el juego desde sus experiencias en la infancia
Creencias sobre el juego desde las prácticas y discursos de las maestras
Creencias sobre cómo juegan los bebés desde las prácticas y discursos de las
maestras
¿En qué momento se propicia el juego con los bebés y cómo?
¿Por qué es importante el juego en los bebés?
¿Cómo se acompaña el juego con los niños y niñas?
¿Se planean las experiencias de juego?
¿Por qué escogen esos objetos para el juego y no otros?
Capítulo VI. Principales hallazgos
Reflexiones finales y futuras líneas de investigación Bibliografía
Índice temático