CONTENIDO
SOBRE ESTE LIBRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
PARTE I
DEL HECHO AL DICHO
CAPÍTULO 1
PRESENTACIÓN: CRISIS DE APRENDIZAJE Y MÁQUINAS DE EDUCAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Desear mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Algo no está bien: crisis de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
¿Entonces las máquinas pueden salvarnos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Quizás la clave no está en las máquinas sino en la idea que tenemos de máquinas de enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Lecciones de la pandemia, nuevas máquinas e inteligencia artificial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Estudios recientes sobre el porvenir tecnoeducativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Empecemos a repensar las máquinas de enseñar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
CAPÍTULO 2
NO SON LAS MÁQUINAS: ES LO QUE INVERTIMOS EN ELLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
CAPÍTULO 3
¡DESAUTOMATIZAR, POR FAVOR! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Traicionar al libro, la más económica y eficaz máquina educativa de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
El libro: esa poderosa máquina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Skinner reimagina y extiende el libro de texto como máquina de enseñanza: una compleja tentativa de automatización de la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Otra economía y otros criterios de eficacia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
PARTE 2
DEL DICHO AL HECHO
CAPÍTULO 4
PRIMERA MÁQUINA 0.0: MI BIBLIO ES UNA NAVE, O DE LAS PLATAFORMAS COMO MÁQUINAS DE DESAUTOMATIZACIÓN EDUCATIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Una plataforma permite crear todo tipo de derivaciones: aplicaciones 0.0 y exoprogramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
La máquina 0.0 (Mi Biblio es una Nave) y algunos de sus exoprogramas y aplicaciones 0.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
La aplicación 0.0 WhatsAtar: sentido de la orientación y teléfonos móviles exoprogramados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
Juegos D’Mentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Capturar y leer el espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Tecnogliese de aguda observación (TGAO) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
CAPÍTULO 5
SEGUNDA MÁQUINA 0.0: LAS APLICACIONES 0.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
Aplicaciones 0.0: algunos ejemplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Sobre las plataformas 0.0 en Semilleros TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
CAPÍTULO 6
LOS MUSEOS COMO ENSAMBLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
Los museos interactivos de ciencia y tecnología como ensambles de automatismos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
Estaciones recargadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
CAPÍTULO 7
TERCERA MÁQUINA: ENSAMBLES 0.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
Parche Tech: conjunto de ensambles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
CAPÍTULO 8
CUARTA MÁQUINA: LAS MÁQUINAS 0.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Dos relatos sobre futuras máquinas 0.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 406
CAPÍTULO 9
A MANERA DE CIERRE: PENSAR LA POETRY Y LOS PROTOCOLOS QL Y MDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
ÍNDICE ANALÍTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 449
