- Colección Investigación
las educaciones populares en construcción, educaciones y pedagogías críticas en américa latina
- Autor: Marco Raúl Mejía Jiménez
Descripción›
Este texto aborda aspectos fundamentales respecto a perspectivas teórico-prácticas respecto al Pensamiento educativo y pedagógico latinoamericano, el cual es múltiple y todavía disperso. Para ello, presenta un recorrido histórico que sintetiza el periodo comprendido desde las nacientes repúblicas hasta el auge —en los años 50 y 60 del siglo anterior— de la constitución de un pensamiento propio que, bebiendo en las fuentes euroamericanas, intenta trazar y delimitar las particularidades de un pensamiento propio. Esta configuración se inscribe en las corrientes críticas del mundo del Norte pero adquiere particularidades específicas trazadas por los contextos, las culturas y las tradiciones de rebeldías originarias para darle forma a una pedagogía fundada en el diálogo de saberes y la negociación cultural, matizada por las condiciones de un continente desigual en el que el calor de organizaciones, instituciones y personas han puesto la emancipación y la superación de inequidades como parte central de su quehacer, dando forma en este último período, a una sedimentación de un pensamiento educativo y pedagógico específico, más allá de los discursos políticos y sociales sobre la realidad.
Tipo de Contenido›
Introducción.............................................................................................................................15
Educación y pedagogía en América Latina, una práctica con historia......20
En la tradición latinoamericana................................................................................. 20
El contexto Freireano........................................................................................................23
Una construcción social desde el contexto..............................................................25
Tiempo de transformaciones y búsquedas educativas...................................... 31
En búsqueda de sus pedagogías.....................................................................................46
Los paradigmas.....................................................................................................................47
Las corrientes y concepciones.......................................................................................48
Los enfoques...........................................................................................................................50
Líneas metodológicas (Modelos)...................................................................................53
Construyendo la concepción pedagógica de la educación popular.............54
Una construcción pedagógica en y desde las corrientes críticas..................72
Pedagogías liberadoras y de la transformación social.......................................94
La negociación cultural: una construcción de lo pedagógico........................99
Fundamentando el proceso...........................................................................................103
Pedagogía y aprendizajes................................................................................................ 117
La negociación cultural en su aprendizaje en los ámbitos de individuación para la acción social.......................................................................... 121
Tránsito hacia aprendizajes más institucionales...............................................124
Negociación cultural en los aprendizajes para los ámbitos de institucionalidad social..................................................................................................128
Una tradición con acumulado propio......................................................................135
Algunos problemas en la lectura de Freire...........................................................137
Vigencias freireanas en el nuevo siglo.................................................................... 140
Reconstrucción de la interpretación del nuevo contexto..............................141
Reconstrucción del proyecto emancipador..........................................................142
Reconstrucción de la pedagogía crítica...................................................................143
Reconstrucción de la educación popular...............................................................144
Una reconstrucción del ser intelectual educador..............................................145
El acumulado decantado................................................................................................147
Las educaciones populares en el siglo XXI............................................................160
Saliendo del relato único................................................................................................163
La educación: agente de monoculturalidad y campo de disputa................164
Sur, una apuesta contextual, epistémica y política...........................................170
La afirmación de la unidad entre lo humano y la naturaleza......................175
Buen vivir o el vivir bien, una búsqueda desde lo profundo de nuestros pueblos originarios (desde Abya Yala).................................................178
Las pedagogías de Abya Yala.........................................................................................189
Unos antecedentes históricos que dan forma a su propuesta.......................192
Un fundamento práctico conceptual que lo dota de un acumulado propio......................................................................................................................................193
Una propuesta de epistemologías de la diversidad y desde el sur, fundadas en el buen vivir/vivir bien......................................................................194
Unos desarrollos pedagógicos específicos..............................................................195
La emergencia de procesos investigativos a partir de la práctica..............196
Una búsqueda identitaria de corte interdisciplinar desde lo pluriverso..............................................................................................................................198
En búsqueda de las pedagogías decoloniales/descolonizadoras.................200
También educación propia..........................................................................................204
Educación del campo....................................................................................................... 208
Caminos de construcción para las agendas y proyectos educativos.........212
Educaciones populares: entre la sindemia y la cuarta revolución industrial.............................................................................................................................. 223
Educaciones y pedagogías críticas desde américa latina............................... 224
Con una tradición histórica y un legado que se soporta en rebeldías teóricas y en luchas transformadoras................................................ 229
Una epistemología fundada en cosmogonías propias desde los territorios............................................................................................................................. 230
Con unos desarrollos pedagógicos y metodológicos propios basados en el diálogo de saberes (intraculturalidad), confrontación de saberes (interculturalidad), negociación cultural (transculturalidad), construcción de los comunes (interseccionalidad) y proyecto para la transformación (acción).............231
Con propuestas investigativas construidas en sus procesos sociales y acumulados (IAP, sistematización, oralidades, tejidos, entre otros).... 232
Con una matriz ética soportada en la megadiversidad de sus territorios y la diversidad humana.......................................................................... 233
Con unos ámbitos propios anclados en los lugares que le dan especificidad, donde se construyen subjetividades y determinan sus metodologías fundamentadas en su pedagogía.......................................... 234
Construir las tecnologías como ámbito de las educaciones populares... 237
La ambivalencia de sus efectos................................................................................... 253
La automaticidad de su aplicación........................................................................... 253
Dimensiones globales de espacio y tiempo........................................................... 254
Ruptura del antropocentrismo.................................................................................. 254
El regreso de la metafísica.............................................................................................255
Un acumulado teórico-práctico que orienta sus diversas actuaciones, que le permite recuperar una fundamentación construida inter y transdisciplinariamente, tejida en la pluriversidad de las rebeldías que orientan sus actuaciones y teorías......................270
Ejes y postulados constitutivos de las educaciones populares...................270
Recapitulando para continuar la marcha............................................................ 288
Anexo A...........................................................................................................................297
Bibliografía................................................................................................................... 299
Clasificación temática›
- PHI000000FILOSOFÍA > General(Principal)
- JNAFilosofía y teoría de la educación(Principal)
- 370Sociología y Antropología > Educación > Educación(Principal)
Palabras clave›
- Educación
- Pedagogía
- América Latina
- Sur América
- Pensamiento Crítico
- Cultura
Especificaciones por formato:
ISBN-13: 9786287863408
Idioma del texto: Español
Número de edición: 1
País de publicación: Colombia
Año de publicación: 2026
Número de páginas del contenido principal: 318 páginas
Disponibilidad en otros canales⌄
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