ÍNDICE
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Ernesto Treviño Ronzón
Primera sección
Conocimiento, educación y neoliberalismo
I Las políticas del conocimiento y el programa neoliberal en América Latina . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Ernesto Treviño Ronzón
II Juicios y análisis: conocimientos sobre neoliberalismo
y privatización de la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Rosa Nidia Buenfil Burgos
III Universidad pública y neoliberalismo. Temporalidades
en conflicto y fronteras en disputa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82
Sandra Carli
IV El neoliberalismo como discurso de verdad.
La experiencia de Cambiemos en Argentina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Sebastián Barros
Segunda Sección
Neoliberalismo, instituciones y reformas educativas
V Educación, producción subjetiva y neoliberalismo. Reflexiones
y articulaciones teóricas en el giro político mexicano . . . . . . . . . . . . . . . .123
Fabio Fuentes Navarro
VI La escuela, el profesorado y el neoliberalismo. Una relación discursivadistinta . . . . . . . . . . . . . 146
Ofelia Cruz Pineda
VII Educación básica y neoliberalismo en México. Reflexiones en torno
al contexto epistémico de las políticas curriculares . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Ana Laura Gallardo
VIII Funcionamiento ideológico y orientación identitaria.
Modelos de identificación profesional docente y reforma educativa . . . . . . . . . . . . . . .190
Silvia Fuentes Amaya
IX La actoría y la resignificación de la reforma educativa
en el espacio escolar de contextos rurales. Los casos del Estado
de México y Michoacán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
María Mercedes Ruiz Muñoz
Tercera Sección
Sensibilidad, narrativa e irredención educativa frente al neoliberalismo
X Sensibilidades, pasiones y emocionalidades: tres concepciones
en las que se sitúa el discurso político-educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Myriam Southwell
XI Narrativa neoliberal, estrategias y discurso educativo . . . . . . . . . . . . . 276
Eva Da Porta
XII Espectros irredentos frente a las violencias del neoliberalismo.
Antagonismos y transformaciones identitarias en el espacio
educativo-cultural argentino contemporáneo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
Juliana Enrico
Cuarta Sección
El sujeto en el entramado neoliberal
XIII Biopolítica y neoliberalismo. Un acercamiento
a la producción de subjetividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Ana Ma . Valle Vázquez y Marco A . Jiménez
XIV Neoliberalismo y ciencia: tecnologías para la constitución
del yo científico de posguerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Octavio Juárez Némer
XV Mediatización y subjetividad neoliberal.
Reflexiones sobre complejización social y poder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .361
Daniel Saur
XVI Narrativas neoliberales y modos de subjetivación:
sujeto doliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .375
Dulce María Cabrera Hernández
XVII La Barbie como moneda viva: ícono de la violencia neoliberal . . . . 400
Laura Echavarría Canto
Corolario El carácter agónico del neoliberalismo:
¿hacia un futuro posneoliberal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422
Ernesto Treviño Ronzón
Información de los autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
