El aprendizaje de conceptos parece ser una de las metas más importantes del sistema educativo aunque, quizás, uno de los procesos cognoscitivos menos sistemáticamente estudiado. A juzgar por el tiempo empleado y el esfuerzo entregado por los docentes a la trasmisión-recepción de significados, podemos concluir que el aprendizaje de conceptos es una tarea difícil que demanda una gran diversidad de procesos cognoscitivos; tales procesos han sido estudiados, en muchas ocasiones, de manera independiente, sin valorar la importancia de su interacción conjunta durante el aprendizaje humano. En el texto que hoy se presenta a consideración de la comunidad académica el autor recoge una serie de trabajos sobre el aprendizaje de conceptos y analiza los principales procesos cognoscitivos implicados en su asimilación a la estructura cognoscitiva. Partiendo de una integración entre la teoría de los procesos cognoscitivos y aquella de la asimilación, examina las dificultades inherentes y su modo de funcionamiento intelectual: serial o en paralelo. Los resultados de esta tesis doctoral muestran, en general, un nivel jerárquico de dificultad en la operación de los diversos procesos que permiten la asimilación de conceptos a la estructura cognoscitiva y su funcionamiento en forma paralela, lo que confirma los planteamientos de diversos autores relacionados con la dependencia de dichos procesos al contenido y la especificidad de la información a la que se aplican. En el texto que hoy se presenta a consideración de la comunidad académica el autor recoge una serie de trabajos sobre el aprendizaje de conceptos y analiza los principales procesos cognoscitivos implicados en su asimilación a la estructura cognoscitiva. Partiendo de una integración entre la teoría de los procesos cognoscitivos y aquella de la asimilación, examina las dificultades inherentes y su modo de funcionamiento intelectual: serial o en paralelo. Los resultados de esta tesis doctoral muestran, en general, un nivel jerárquico de dificultad en la operación de los diversos procesos que permiten la asimilación de conceptos a la estructura cognoscitiva y su funcionamiento en forma paralela, lo que confirma los planteamientos de diversos autores relacionados con la dependencia de dichos procesos al contenido y la especificidad de la información a la que se aplican. Los resultados de esta tesis doctoral muestran, en general, un nivel jerárquico de dificultad en la operación de los diversos procesos que permiten la asimilación de conceptos a la estructura cognoscitiva y su funcionamiento en forma paralela, lo que confirma los planteamientos de diversos autores relacionados con la dependencia de dichos procesos al contenido y la especificidad de la información a la que se aplican.
