La co-teorización intercultural de un modelo educativo en Chiapas, México

Siglas y abreviaturas
Agradecimientos
Prólogo
Introducción general
El problema de estudio
Desarrollo del problema
La dimensión política
La dimensión pedagógica
Lo político-pedagógico como eje transversal
Organización del texto
Capítulo I
La Unión de Maestros de la Nueva Educación (UNEM) en el contexto de la crisis de la educación indígena en Chiapas
Introducción
Principios de la pedagogía maya
La crisis de la educación bilingüe en Chiapas
El EZLN y sus repercusiones en campo educativo
Respuestas desde la educación oficial
Respuestas desde la sociedad civil
La primera escuela autónoma en los Altos de Chiapas
La Unión de Maestros de la Nueva Educación para México (UNEM)
La fundación de la UNEM y el Bachillerato del CIESAS
Elaboración de materiales educativos y formación de docentes
Los colaboradores indígenas en sus territorios
Pancho: la cuestión agraria y la integridad sociedad-naturaleza
Mankut: la Madre Tierra como patrimonio familiar y cultural
Edmundo y la lucha por una nueva educación
Los colaboradores en el proceso de diseño curricular
Jorge
Gustavo
Pancho
Mankut
Juan
Edmundo
Jesús
Armando, Florencio, Jacobo, Huacho y Miguel
María
Gasché
Raúl
Stefano
Capítulo II
De eso que llaman interculturalidad
Introducción
La interculturalidad como significante
La interculturalidad de arriba hacia abajo
La interculturalidad de abajo hacia arriba
Una perspectiva crítica sobre la interculturalidad
La interculturalidad desde el conflicto
Capítulo III
Una epistemología crítica e intercultural
Introducción
Un paradigma crítico para investigar la interculturalidad
De la colaboración a la co-teorización intercultural
La Grounded Theory constructivista y los códigos en vivo
Hacia la construcción de una Metodología Arraigada Intercultural (MAI)
Capítulo IV
¿Cómo queremos formar a nuestros hijos?
Introducción
La dimensión ontológica
La dimensión política-ciudadanizante
La dimensión axiológica
Un perfil de egreso socioculturalmente arraigado
Capítulo V
El Método Inductivo Intercultural (MII)
Antecedentes
Caminando por un terreno conocido
De la fragmentación a la sintaxis cultural
Co-teorizando acerca del MII
Sociedad y naturaleza
Estructura curricular
La Matriz del Área Integradora Sociedad y Naturaleza
Secuencia lógica de variables
Hacia un currículum intercultural
De lo propio a lo intercultural
El calendario socionatural de las actividades comunitarias
Recursos materiales y humanos para la enseñanza
Una red para pescar contenidos
Articulación y contrastación intercultural
Capítulo VI
Ser para hacer: la co-teorización intercultural del maestro-acompañante
Introducción
Hacia la co-teorización de una categoría arraigada intercultural
El proceso de co-teorización intercultural del maestro-acompañante
Ser y hacer del maestro-acompañante
La co-teorización de un currículum socioculturalmente arraigado
Bibliografía
Reseña del autor