CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Capítulo 1
LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA: UNA NECESIDAD EDUCATIVA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fundamentos de la mediación didáctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
La modificabilidad cognitiva estructural y la experiencia de aprendizaje mediado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
El mapa cognitivo y sus aportes al campo de la mediación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Características del docente o agente mediador en el desarrollo de su práctica educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Aportes de la mediación didáctica a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación (e-a-e). . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Capítulo 2
EL DOCENTE MEDIADOR, UN RETO EN EL AULA DE CLASE, UN ESTUDIO DE CASO DESDE LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Docente mediador, un reto permanente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Capacidades del docente mediador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Análisis de los datos obtenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Capítulo 3
LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES BAJO LA MIRADA DE LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA, UN ESTUDIO DE CASO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Las actividades experimentales en la enseñanza de las Ciencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las actividades experimentales en el aula de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Las prácticas experimentales, una estrategia desde la mediación didáctica para la construcción del conocimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Consideraciones finales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
REFERENCIAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Anexo 1. Cuestionario docentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Anexo 2. Test conceptual “la materia”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Anexo 3. Matriz de preparación de preparación de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Anexo 4. Rejilla de análisis de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Anexo 5. Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Anexo 6. Matriz para el análisis de actividad experimental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
