- Colección Investigación
Manual: una ayuda didáctica de lo General a lo Específico
- Autor: Sergio Andrés Castillo Gil
- Autor: Lizeth Ximena Castro Patarroyo
- Autor: Andrea Carolina Sánchez Joya
Descripción›
El propósito de este manual es proporcionar un recurso de apoyo para docentes en ejercicio y en formación, con el fin de fortalecer su labor como maestros. El manual aborda la didáctica, desde diversas tradiciones que van de lo general a lo específico, con el propósito de comprender su origen, desarrollo y transformaciones a lo largo del tiempo. El contenido del manual está estructurado en cuatro capítulos, donde se tratan aspectos generales de la didáctica y posteriormente se profundiza en características específicas. Cada capítulo está fundamentado a partir de diferentes enfoques teóricos, que permiten al lector comprender los temas abordados desde un contexto actual. El primer capítulo, Tradiciones Didácticas aborda de manera general el tema de la didáctica, y presenta la tradiciones francófona, anglosajona, germánica y crítica. Cada tradición se desglosa en conceptos como; Objetivo Obstáculo, Situación Didáctica, Currículo, Psicología Educativa, Juego; y Método Didáctico Universal. En el segundo capítulo, Naturaleza Epistemológica y Objeto de Conocimiento de la Didáctica General, se presenta la didáctica como; disciplina científica, disciplina teórica, disciplina, discurso, saber pedagógico y campo de saber. El análisis de estos conceptos se fundamenta principalmente a partir de aportes teóricos de autores latinoamericanos. El tercer capítulo, Transposición Didáctica, se aborda este concepto a partir de los trabajos realizados por Yves Chevallard. Se analizan aspectos como; sistema didáctico y vigilancia epistemológica, para comprender cómo el saber se transforma y se adapta en el contexto educativo. Finalmente, el cuarto capítulo, Más Allá del Contenido: Un Viaje hacia el Conocimiento Didáctico de Contenido, aborda los modelos del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC/PCK por sus siglas en inglés). Se presentan y comparan modelos como el de Shulman; Magnusson, Krajcik y Borko; Oliver y Park; Consenso y Consenso refinado. La contribución de este manual es de suma importancia para docentes en ejercicio y en formación. Presenta de manera general el tema de la didáctica, lo que lo convierte en una ayuda para profundizar sobre el tema, además ofrece una amplia bibliografía para quienes deseen profundizar sobre el tema con mayor detenimiento.
Tipo de Contenido›
Prólogo.......................................................................................................................................17
Introducción............................................................................................................................25
Capítulo I
Tradiciones didácticas......................................................................................................29
Didáctica general, didácticas de las disciplinas y didáctica comparada.....33
Tradición francófona de la didáctica..........................................................................34
Objetivo obstáculo.............................................................................................................36
Situación didáctica...........................................................................................................37
Situación a-didáctica.......................................................................................................38
Contrato didáctico............................................................................................................39
Tradición anglosajona de la didáctica..........................................................................41
Currículo...............................................................................................................................42
Psicología educativa o psicología educacional....................................................47
Tecnología educativa.......................................................................................................49
Tradición germánica de la didáctica............................................................................50
El juego..................................................................................................................................51
El aprendizaje o el aprender........................................................................................51
Método didáctico universal ..........................................................................................52
Tradición crítica de la didáctica...................................................................................53
La didáctica no-parametral: Una posibilidad.....................................................55
El camino de lo no parametral....................................................................................56
Ayuda didáctica................................................................................................................59
Guía para crear concepto imagen..................................................................................59
Pasos para crear concepto imagen................................................................................59
Tradición Alemana................................................................................................................61
Tradición francesa.............................................................................................................61
Tradición inglesa....................................................................................................................62
Tradición crítica latinoamericana.................................................................................62
Referencias bibliográficas recomendadas.................................................................63
Capítulo II
Naturaleza epistemológica y objeto de conocimiento de la didáctica general..........................................................67
La didáctica como disciplina científica: entre aprendizaje y relación con el saber.......................................................69
Aporte de otras ciencias para delimitar el objeto de conocimiento de la didáctica..................................................73
Nociones y conceptos creados por la didáctica....................................................78
La Didáctica como disciplina teórica: entre enseñanza y práctica social..................................................................79
La Didáctica como discurso: entre enseñanza y práctica.................................82
La didáctica como disciplina: entre enseñanza y práctica pedagógica.............................................................84
La didáctica como saber: entre saber pedagógico y prácticas de saber...........................................................88
La didáctica como campo de saber: entre práctica pedagógica.....................89
Ayuda didáctica....................................................................................................................91
¿Qué es una reseña académica?......................................................................................91
¿Qué es una reseña reconstructiva?.........................................................................92
Datos Generales de la Reseña.......................................................................................95
Referencias bibliográficas recomendadas.................................................................98
Capítulo III
Origen del término transposición didáctica......................................................101
Transposición didáctica...................................................................................................101
La transposición didáctica de Yves Chevallard.....................................................102
El Sistema didáctico.......................................................................................................103
El saber: la transposición propiamente dicha..................................................105
Vigilancia epistemológica...............................................................................................112
Ayuda didáctica.................................................................................................................117
La pregunta generadora y el inquirir por el saber docente...........................117
Referencias Bibliográficas Recomendadas.............................................................121
Capítulo IV
Más allá del contenido: un viaje hacia el conocimiento didáctico del contenido...................................................................125
Shulman y la primera enunciación............................................................................126
Los modelos del CDC/PCK..............................................................................................129
El modelo de Shulman..................................................................................................129
El modelo de Magnusson, Krajcik y Borko...........................................................130
El modelo de Oliver y Park..........................................................................................131
El modelo del consenso.................................................................................................131
El modelo del consenso refinado..............................................................................132
Las categorías del CDC/PCK..........................................................................................132
El CDC/PCK en la práctica docente..........................................................................139
La evaluación en el PCK..................................................................................................143
Ayuda didáctica................................................................................................................146
Acercamiento a la elaboración de instrumentos en el rastreo del CDC/PCK..........................................................146
Los registros de datos...................................................................................................147
Referencias bibliográficas recomendadas..............................................................153
Conclusiones..........................................................................................................................157
Para el lector, un posible camino...............................................................................157
Referencias..............................................................................................................................161
Clasificación temática›
- PHI000000FILOSOFÍA > General(Principal)
- JNUMRecursos y materiales didácticos para docentes(Principal)
- 107Filosofía y psicología > Generalidades > Educación, investigación en filosofía(Principal)
Palabras clave›
- Didáctica
- Educación
- Epistemología
- Enseñanza-aprendizaje
- Práctica pedagógica
- Formación
- Docente
Especificaciones por formato:
ISBN-13: 9786287863033
Idioma del texto: Español
Número de edición: 1
País de publicación: Colombia
Año de publicación: 2025
Número de páginas del contenido principal: 182 páginas
ISBN-13: 9786287863057
Idioma del texto: Español
Tamaño: 17 x 24 x 1 cm
Número de edición: 1
País de publicación: Colombia
Año de publicación: 2025
Número de páginas del contenido principal: 182 páginas
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