Agradecimientos
1. La problemática: actualidad de la historia de la escuela en Colombia
1.1. Concepciones foucaultianas
1.1.1. Liberalismo y libertad
1.1.2. De gobierno y de gubernamentalidad
1.2. La gubernamentalidad liberal como matriz de análisis
2. Concreciones de la libertad en la gubernamentalidad liberal: independencia, constitución y escuela
2.1. Independencia y liberalismo
2.2. Constitución política
2.3. La forma escuela: dispositivo de la libertad
3. La libertad en cuatro modelos pedagógicos
3.1. Gubernamentalidad liberal y educación: entre la universalización y la recepción local
3.2. El método lancasteriano de enseñanza
3.2.1. Expansión del método lancasteriano de enseñanza: dispositivo de la gubernamentalidad liberal
3.2.2. Colombia: importación, expansión y apropiación del método lancasteriano
3.2.3. El sistema lancasteriano de enseñanza y la producción de la libertad
3.2.3.1. Escuela, sistema lancasteriano e identidad política
3.2.3.2. La escuela lancasteriana enseña a todos, lo mismo para todos
3.2.3.3. Promueve la competencia y la individualidad
3.2.3.4. Enseña las primeras letras como expresión de libertad
3.2.4. Declive y persistencia del método lancasteriano
3.3. El método pestalozziano
3.3.1. De Lancaster a Pestalozzi
3.3.2. Importación, recepción y apropiación del método pestalozziano
3.3.3. El método objetivo o pestalozziano
3.3.4. La libertad y el sistema pestalozziano
3.3.5. Los maestros en el método pestalozziano
3.3.6. El declive del método pestalozziano
3.4. La pedagogía católica
3.4.1. Relaciones Iglesia-Estado y pedagogía católica: ¿construcción de la libertad liberal?
3.4.2. Iglesia, Estado y educación
3.4.3. De maestros y de gladiadores: el empoderamiento de la Iglesia en la Regeneración
3.4.4. Pedagogía católica
3.4.5. La libertad en la pedagogía católica
3.5. La escuela Activa
3.5.1. La Escuela Activa y la gubernamentalidad liberal
3.5.2. Los inicios de la Escuela Activa
3.5.3. La Escuela Activa en Colombia
3.5.4. La Escuela Activa y la libertad
Conclusiones
Referencias
