PRESENTACIÓN
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACiÓN
1.1 Objeto y objetivos de la investigación
1.2. La educación popular: una aproximación conceptual Fundamentos básicos de la educación popular
La intencionalidad transformadora
Parte de la realidad social para su transformación La cultura como escenario fundamental
Procesos de resistencia y negociación cultural Construye conocimientos pertinentes y con sentido Los actores de la transformación
Relaciones pedagógicas
Participación y democracia
Seguimiento e impacto
1.3. La educación desde el contexto y lo complejo
1.4. Referentes metodológicos
Naturaleza del estudio
El proceso de sistematización Los sujetos de la sistematización
Unidades de contexto
Unidades de sentido
Momentos
2. RECONSTRUCCiÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE EDUCACION POPULAR
2.1. Descripción de las organizaciones (USCO-Fundación Hocol)
Creación de las organizaciones
Misión, visión, teoría de cambio (estrategias)
Conformación de la organización
Alianzas estratégicas para el desarrollo de los proyectos
Características básicas del funcionamiento de la organización
Hitos en la historia de las organizaciones
Principales logros de la organización
Experiencia en el manejo de recursos
2. 2. Contexto
El Huila como Región
Características geográficas de la región Características de la población
Descripción socioeconómica de la población y del departamento Condiciones generales de la educación y la salud
Actores armados ilegales con presencia en la zona
Iniciativas de paz
Neiva y sus transformaciones
Cuadro síntesis del contexto desde la década de los 80
2.3. Problema detectado
Proyecto de alfabetización, postalfabetización y desarrollo comunitario Escuelas para la democracia
Formación Pedagógica para la Resolución de Conflictos y la Participación Ciudadana
2.4 Descripción general de las experiencias de Educación Popular Objetivos de las experiencias
Fases de las experiencias
Financiación de los proyectos
Condiciones en el desarrollo de las experiencias que determinaron el cumplimiento o incumplimiento del cronograma y de los objetivos
2.5. Razones por las cuáles la organización seleccionó estas experiencias como objeto de estudio
2.6. Información recolectada a través de entrevistas o documentos
Actores
Caracterización de la comunidad antes del inicio del proceso Características generales de los participantes del diplomado en resolución de conflictos en cada municipio
Visión de la comunidad sobre el proceso
Desarrollo de la intervención: capacitación
Actividades desarrolladas
Sistema de monitoreo y evaluación de las experiencias Dificultades o aprendizajes en su implementación
Logros de las experiencias
2.7. Análisis de la información
Condiciones en que se desarrollaron las experiencias
El empoderamiento comunitario desde los programas objeto de estudio
Concepciones de la capacitación
Concepciones de desarrollo
Concepciones de la organización
Concepción de la autogestión
Concepciones de la sostenibilidad
Concepciones de la concertación
Concepciones del trabajo
Concepciones del conflicto
Concepciones de la asesoría
Concepciones del liderazgo
Concepciones de las alianzas
2.8. La significatividad de las experiencias pedagógicas para
los sujetos educativos
2.9. El significado del proceso metodológico de la investigación
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXOS
