Contenido
Introducción.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Antecedentes
del libro y agradecimientos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .29
Capítulo 1
¿Hacia
dónde vamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Planteamiento
y enfoque del problema abordado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 49
Una época
de cambios vertiginosos y de incertidumbres. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 62
Una
sociedad intensiva en “conocimiento tecnocientífico avanzado” . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 68
Tensión
entre lo global y lo local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Sociedades
consumistas y a la vez preocupadas por su impacto planetario . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . 85
¿Hay algo
nuevo bajo el sol? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Capítulo 2
Un ensayo
de comprensión de la realidad colombiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 99
Contexto
geográfico y sociocultural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Un
panorama satelital de la historia colombiana . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 128
Colombia,
hoy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Capítulo 3
El derecho
a la educación y el desarrollo humano en nuestros tiempos . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 175
Capítulo 4
Grandes
debates mundiales en la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 231
Problema
del currículo general y teoría general de la educación . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . 238
Problema
del alcance poblacional de la educación pública . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 255
¿Cómo
evaluar los sistemas educativos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 262
¿Educación
superior para el trabajo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Capítulo 5
Nuevas
tecnologías de la información: ¿Camino para un nuevo paradigma educativo? . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
Escepticismo
tecnológico y tecnoutopías educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 293
Estimación
del efecto de las TIC en el aprendizaje escolar . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . 300
Las TIC
como “tecnologías cognitivas” y la “cognición aumentada” . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 313
Capítulo 6
La
educación en Colombia: pasado y presente . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 331
Colombia:
una nación en busca de un sistema educativo nacional . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 332
Algunos
logros de nuestro sistema educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 355
… pero
subsisten enormes desafíos, sobre todo en calidad, equidad y pertinencia . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Capítulo 7
La
humanidad en la encrucijada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
La crisis
ambiental global y el riesgo de desestabilización del Sistema Tierra . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 409
Colombia
frente a la crisis ambiental global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 421
Hacia un
nuevo paradigma socioeconómico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. 427
Educar
para el cambio hacia un paradigma socioeconómico sostenible . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 436
Las
tecnologías disruptivas radicales: beneficios y maleficios . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 451
Epílogo
La carrera
entre educación, tecnología y crisis socioambiental global . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 477
Referencias
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483
