Derecho a la educación: política y defensa de la escuela pública

Presentación

Primera parte. Hacia un estado de la cuestión del derecho a la educación

Capítulo I. ¿Qué se conoce acerca del tema y/o problema del derecho a la educación?

1. Panorama sobre la producción académica

2. Descripción y análisis de la producción académica sobre el derecho a la educación en México

3. Síntesis y reflexiones

Capítulo II. El derecho a la educación: legislación y política educativa

2.1. El proyecto modernizador

2.1.1. El artículo tercero constitucional

2.1.2. La Ley General de Educación

2.1.3. Legislaciones estatales

2.1.3.1. Distrito Federal

2.1.3.2. Estado de México

2.1.4. Dimensiones de la política educativa: planes y programas del gobierno federal

2.2. Consideraciones finales

2.2.1. Documentos sobre los derechos humanos

2.3. Síntesis y reflexiones

Capítulo III. Situación del derecho a la educación en México a partir del modelo de las “4 As”: posibilidades y límites

3.1. El modelo de las “4 As”

3.2. Disponibilidad de datos sobre educación

3.3. Exploración de los indicadores del Sistema Educativo Mexicano

3.3.1. Asequibilidad o disponibilidad

3.3.1.1. Síntesis de la dimensión de asequibilidad o disponibilidad del derecho a la educación

3.3.1.2. Reflexiones sobre la dimensión de asequibilidad o disponibilidad del derecho a la educación

3.3.2. Accesibilidad

3.3.2.1. Síntesis de la dimensión de accesibilidad del derecho a la educación

3.3.2.2. Reflexiones sobre la dimensión de accesibilidad del derecho a la educación

3.3.3. Aceptabilidad

3.3.3.1. Síntesis de la dimensión de aceptabilidad del derecho a la educación

3.3.3.2. Reflexiones sobre la dimensión de aceptabilidad del derecho a la educación

3.3.4. Adaptabilidad

3.3.4.1. Síntesis de la dimensión de adaptabilidad del derecho a la educación

3.3.4.2. Reflexiones sobre la dimensión de adaptabilidad del derecho a la educación

3.4. Síntesis y reflexiones sobre el modelo de las “4 As”

Segunda parte. Derecho a la educación y sujetos de derecho

Capítulo IV. Argumentación y resignificación del derecho a la educación en México y Brasil a partir de la voz de los actores

4.1. Introducción

4.2. Consideraciones metodológicas

4.2.1. Entrevistas

4.2.2. Transcripciones estenográficas

4.3. El caso de Brasil

4.3.1. De la educación como privilegio a la educación como derecho público subjetivo. Emergencia del discurso del derecho a la educación en la Constitución de 1988

4.3.2. La educación: derecho de todos, deber del Estado. Algunas de las políticas significativas para garantizar el derecho a la educación de los ciudadanos

4.3.2.1. La Constitución de 1988 y la legislación en materia educativa

4.3.2.2. Federalización y participación de las provincias

4.3.2.3. Los organismos internacionales y la definición de políticas

4.3.2.4. Los actuales mecanismos de justiciabilidad y su articulación con las políticas educativas

4.3.3. La protesta y la exigibilidad: las recientes luchas de la ciudadanía por el derecho a la educación

4.4. El caso de México

4.4.1. La educación: un derecho constitucional de los ciudadanos exigible ante el Estado

4.4.2. De la legislación a las políticas públicas. Garantizar el derecho a la educación con calidad a través de las instituciones del Estado

4.4.2.1. Políticas de acceso y calidad de la educación

4.4.2.2. Mecanismos actuales de justiciabilidad

4.4.2.3. Los actores institucionales del sistema educativo

4.4.2.4. Reformas constitucionales recientes

4.4.3. La articulación de la sociedad civil y la formación de ciudadanía, claves para la exigibilidad del derecho a la educación

4.5. Síntesis y reflexiones

Capítulo V. La UPREZ: la lucha popular en defensa de la educación pública. Una experiencia de exigibilidad

5.1. Consideraciones metodológicas

5.1.1. Estrategia metodológica

5.1.2. Dirigentes entrevistados

5.1.3. Escenario de las entrevistas

5.1.4. Fuentes documentales

5.1.5. Análisis de la información

5.2. Las demandas populares de los movimientos sociales

5.2.1. La noción de lo popular en las demandas sociales

5.2.2. Identidad del sujeto popular

5.3. El caso de la UPREZ. La lucha popular en defensa de la educación pública en el Estado de México

5.3.1. Contexto local en el municipio de Nezahualcóyotl (1980-2010)

5.4. De las escuelas populares y la alfabetización de jóvenes y adultos a la secundaria oficial y la Universidad Emiliano Zapata. Historias sobre el origen y desarrollo del movimiento político-pedagógico de la UPREZ

5.4.1. “Con dicha alianza nos convertimos en FPIN-Cepov”. Antecedentes del proyecto político y pedagógico

5.4.2. “[…] y nos incrustamos en una organización que se llamó la Conamup”. Contexto político-social en torno a la creación de la secundaria José Revueltas

5.4.3. “[…] la pionera de un proyecto educativo como más firme”. Creación de la secundaria pública y popular José Revueltas e inicio del proyecto político-pedagógico de la UPREZ

5.4.4. “[…] se veía la necesidad de que se tenían que formar escuelas también”. Proyecto político-pedagógico de la UPREZ en otros municipios del Estado de México

5.5. La educación pública como una demanda popular. Entre las demandas sociales y los procesos de lucha popular

5.5.1. “Nosotros estamos por la educación pública gratuita”. Elementos discursivos que dan sentido a la lucha popular en defensa de la escuela pública

5.5.2. “Nosotros tenemos nuestra estructura”. La UPREZ y su Sector Educativo

5.5.3. “Hay que irlos a arrancar”. Los procesos de lucha popular

5.5.4. “Entonces los padres de familia se incorporaron poco a poco”. Actores involucrados en la lucha por la defensa de la educación pública

5.6. Una educación alternativa. Significados en torno a la escuela, la enseñanza y el aprendizaje

5.6.1. “Nuestro ideal es que los niños vayan siendo formados desde la primaria en escuelas de este corte”. Un proyecto de formación a largo plazo

5.6.2. “La mayoría de la gente que trabajamos en las escuelas de la UPREZ somos universitarios”. Docentes y directivos de las escuelas

5.6.3. “La lucha sigue”. Articulación de las escuelas populares y los docentes de la UPREZ con el sistema estatal de educación

5.7. Síntesis y reflexiones

Consideraciones finales

Glosario e indicadores

Índice de tablas y gráficas