Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias

EditorialUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
PaísColombia

Colección No. 6 Serie grupos

Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias

- Autor: Varios Autores

Descripción›

Este libro presenta los resultados de la investigación «Concepciones de los profesores sobre el fenómeno de la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza (Primera fase)», desarrollada por los grupos de investigación INTERCITEC y DIDACQUIM. Se pregunta sobre ¿cuáles son las concepciones de los profesores de ciencias sobre la diversidad cultural?, y si es reconocida esta diversidad, ¿qué tan sensibles son ellos a esta diversidad respecto a sus propuestas de enseñanza?, ¿perciben los profesores la necesidad de modificar los objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza de las ciencias, atendiendo a esa diversidad cultural? Así, el objetivo central fue caracterizar las concepciones de los profesores de ciencias sobra la diversidad cultural y sus implicaciones en la enseñanza. El documento está organizado en cinco capítulos. El primero se refiere a los aspectos metodológicos del proyecto; el segundo presenta una revisión y conceptualización de los antecedentes del problema; en el tercer capítulo se presentan modelos de concepciones de cinco entrevistas, a partir de las cuales se construyó el cuestionario de opción múltiple; en el capítulo cuatro se caracterizan las cinco concepciones encontradas; en el capítulo quinto se realiza una reflexión en torno al otro, en búsqueda de la deconstrucción del etnocentrismo encontrado.

Tipo de Contenido›

Agradecimientos

Introducción

Capítulo primero

El porqué, el qué y el desarrollo del proceso de investigación

1.1 El porqué y el qué

1.2 Enfoque metodológico

1.3 Desarrollo del proceso de investigación

1.3.1 Fase exploratoria para el desarrollo del dominio de enunciados verbales

1.3.2 Etapa de sistematización

1.4 Observaciones generales

Capítulo segundo

Concepciones y diversidad cultural. Algunas aproximaciones

2.1 Investigaciones sobre concepciones de los profesores

2.1.1 Concepciones epistemológicas de los profesores

2.1.2 Concepciones de ciencias de los profesores y enseñanza

2.2 Aperturas hacia una alternativa más contextual

2.3 Prácticas docentes y diversidad cultural

2.4 Ideologías y diversidad cultural

2.5 Creencias de los profesores y diversidad cultural

Capítulo tercero

Análisis cualitativo a las concepciones individuales

3.1 Modelo de concepciones de la entrevista de Gustavo Páez Roa en la ciudad de Pasto

3.1.1 Desigualdad, heterogeneidad y oferta educativa

3.1.2 Política educativa, globalización y calidad de la enseñanza de las ciencias

3.1.3 Cognición, aprendizaje, enseñanza de las ciencias

3.1.4 Diversidad epistémica y diversidad cultural

3.1.5 Lo cultural como contexto, intercambio y preservación cultural

3.2 Modelo de la concepción de la entrevista Sandra Patricia Cano de la ciudad de Pasto

3.2.1 Desigualdades y discriminación de género etnia y diferencias socioeconómicas

3.2.2 Política pública-normatividad vs. Contextos culturales, política pública y control; globalización vs. Conocimientos locales

3.2.3 Cognición, conocimiento escolar, aprendizaje y enseñanza de las ciencias

3.2.4 Diversidad epistémica, validez, verdad relativa, formas de conocimiento y fuentes de conocimiento

3.3 Modelo de la entrevista de Nelson Javier Bautista de la ciudad de Bogotá

3.3.1 Dimensión histórica, experiencia tradicional y conocimiento científico, desigualdad y discriminación racial, género, política, profesional y hacia la población estudiantil

3.3.2 Política pública, normatividad vs. Contextos culturales y control del trabajo del profesor

3.3.3 Cognición, conocimiento escolar, aprendizaje y enseñanza

3.3.4 Validez y formas de conocimiento

3.3.5 Diversidad cultural y el aula

3.4 Modelo de la entrevista de Carlos González de la ciudad de Cali

3.4.1 Conocimiento científico, desigualdades de raza y socioeconómicas

3.4.2 Cognición, conocimiento escolar y enseñanza

3.4.3 Validez-verdad de la ciencia, formas de conocimiento

3.5 Modelo de concepción de la entrevista de Yaneth García de la ciudad de Bogotá

3.5.1 Desigualdad y oferta educativa

3.5.2 Cognición, conocimiento escolar y enseñanza

3.5.3 Diversidad epistémica, validez y diversidad cultural

3.6 Consideraciones finales

Capítulo cuarto

Perspectivas obtenidas a partir de un ACP con cinco factores (componentes): Análisis de las componentes. Interpretación

4.1 Componente 1: concepción socio cultural

4.1.1 Enunciados con mayor peso factorial

4.1.2 Verificación de consistencia

4.1.3 Principales ideas de esta perspectiva

4.1.4 Interpretación: concepción sociocultural

4.2 Componente 2: concepción excluyente

4.2.1 Enunciados con mayor peso factorial

4.2.2 Verificación de consistencia

4.2.3 Principales ideas en esta perspectiva

4.2.4 Interpretación: concepción excluyente

4.3 Componente 3: concepción empírico contextual

4.3.1 Enunciados con mayor peso factorial

4.3.2 Verificación de consistencia

4.3.3 Principales ideas en esta perspectiva

4.3.4 Interpretación. Concepción empírico contextual

4.4 Componente 4: concepción humanista

4.4.1 Enunciados con mayor peso factorial

4.4.2 Verificación de consistencia

4.4.3 Principales ideas en esta perspectiva

4.4.4 Interpretación: concepción humanista

4.5 Componente 5: concepción cientificista

4.5.1 Enunciados con mayor peso factorial

4.5.2 Verificación de consistencia

4.5.3 Principales ideas en esta perspectiva

4.5.4 Interpretación: concepción cientificista

4.6 Representación de los enunciados en el espacio de los componentes

4.7 Representación de la población por ciudades en el espacio de los factores (o componentes)

4.8 Consideraciones finales

Capítulo quinto

El reconocimiento del otro. Algunos desafíos

5.1 El otro y las concepciones de los profesores de ciencias

5.1.1 El otro, el razonamiento y exclusión

5.1.2 Reconocimiento del otro y enseñanza de las ciencias

5.2 Una manera de concluir: desafíos para la información de profesores

Referencias bibliográficas

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Palabras clave›

diversidad cultural
profesores
enseñanza de las ciencias
implicaciones
multiculturalismo

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