EditorialEdiciones USTA
PaísColombia

¿Cómo aprender a estudiar?

- Autor: Francisco Alonso Chica
- Autor: Abelardo Rey

Descripción›

En esta obra, el alumno en general encontrara las estrategias más eficaces y novedosas para realizar sus estudios. Se destaca el papel activo del educando en su formación y se analiza la influencia del entorno y del grupo en el aprendizaje. El estudiante aprenderá a tomar buenos apuntes, a leer activamente, a extraer la idea principal de un párrafo, a aplicar las normas de redacción y de ortografía, a emplear las fichas bibliográficas, a utilizar el pensamiento hipotético en la investigación, a elaborar trabajos escritos y a participar de manera activa en los grupos de estudio. Por otro lado, se incluyen actividades de índole pedagógica y didáctica, se examina la importancia de los medios masivos de comunicación en el aprendizaje y se evalúan las actuales aplicaciones de la universidad virtual.

Tipo de Contenido›

Contenido

Introducción

Objetivo General

1. ¿Por qué son tan importantes las técnicas de estudio?

1.1. Requisitos básicos para organizar el estudio

1.1.1 Condiciones físicas, ambientales y de higiene mental

1.1.2 Administración del tiempo

1.1.3 Elaboración y utilización de un horario de estudio

2. Estrategias auxiliares para aprender

2.1. Afinando la comprensión

2.2. Saber hacer resúmenes

2.3. Saber hacer síntesis

2.4. Saber tomar apuntes

2.4.1. Ventajas de los apuntes

2.4.2. ¿Cómo aprender a tomar buenos apuntes?

2.4.3. Sugerencias claves para tomar apuntes

2.4.4. Técnicas para tomar apuntes

2.4.4.1 Apuntes en forma de sumario

2.4.4.2 Apuntes en forma de esquemas de ideas principales

2.4.4.3 Apuntes en forma de cuadros sinópticos

2.4.4.4 Apuntes en forma de esquema

2.4.4.5 Matrices e ideogramación

2.4.4.6 Apuntes en forma de figuras geométricas

2.4.4.7 Grabar los apuntes en un audio - casete

2.4.4.8 Apuntes por computador

2.4.4.9 Apuntes por fichero

2.4.10 Apuntes a través de mapas conceptuales

2.5. Pautas de redacción y ortografía

2.5.1. Pautas mínimas de redacción

2.5.2. Clases de escritos

2.5.3 El párrafo

2.5.3.1 Procedimiento de desarrollo

2.5.3.2 Elementos de enlace

2.5.3.3 La concordancia

2.5.4 Puntuación

2.5.4.1 Signos de puntuación

2.5.5. Preposiciones

2.5.6. Usos del "que"

2.5.7. Uso del gerundio

2.5.8. Uso de las formas verbales

2.5.9. Formación del vocabulario

2.5.10 Formación del plural y algunos casos de género

2.5.11 División silábica

2.5.12 Vulgarismos

2.5.13 Palabras de uso común

2.5.14 Tecnicismos

2.5.15 Neologismos

2.5.16 Extranjerismos

2.5.17 Repetición léxica

2.5.18 La tilde

2.5.19 Uso de las mayúsculas

2.5.20. Ortografía de las letras de mayor confusión en nuestra lengua

3. ¿Cómo conocer y manejar las técnicas bibliográficas?

3.1. Partes del libro

3.2. Clasificación de los libros

3.3. Papel de la biblioteca

3.4. Utilización de fichas

3.5. Clases de fichas

3.5.1. Fichas para fuentes documentales

3.5.2. Ficha para una revista

3.5.3. Ficha para un periódico

3.5.4. Ficha para investigación de campo

3.5.5. Ficha para recolectar la información clave

3.5.6. Ficha bibliográfica y hemerográfica

3.5.6.1 Ficha bibliográfica

3.5.6.2 Ficha hemerográfica de revista para anotar un artículo

3.5.6.3 Ficha hemerográfica de periódico

3.6. Sistema de clasificación de los libros

3.6.1. ¿Cómo organizar la biblioteca' personal?

4. Técnicas de lectura rápida

4.1. Diversas clases de lectura

4.1.1. Lectura de información

4.1.2. Lectura de recreación

4.1.3. Lectura de consulta

4.1.4. Lectura de estudio

4.1.5. Lectura de investigación

4.2. ¿Cómo consultar un libro?

4.3. Maneras para mejorar la lectura

4.3.1. Lectura rápida

4.3.2 La subvocalización, la vocalización y la regresión

4.3.3. Ejercicios para mejorar la lectura

4.4. Pautas básicas para una buena lectura

4.5. Lectura comprensiva

4.5.1. Párrafo temático

4.5.2. Párrafo deductivo

4.5.3. Párrafo inductivo

5. Técnicas o métodos de memorizar

5.1. La memoria a corto plazo (mcp) y la memoria a largo plazo (MLP)

5.2. Recursos mnemotécnicos o técnicas para recuperar y recordar

5.3. Técnicas mnemotécnicas

5.3.1. Técnica de observación

5.3.2. Técnica cadena

5.3.3. Técnica colgadero

5.3.4. Combinación de las técnicas de cadena y de colgadero

5.3.5. Técnica de anotar

5.3.6. Técnica para recordar números largos

5.3.7. Técnica para recordar nombres y caras

5.4. ¿Cómo evitar la distracción en la lectura?

5.5. Las desventajas de una memoria repetitiva versus una mentalidad analítica-hipotética

6. ¿Cómo se presenta un trabajo escrito?

6.1. Márgenes y numeración

6.2. Prellminares

6.2.1. Tapa o pasta

6.2.2. Guardas

6.2.3. Cubierta

6.2.4. Portada

6.2.5. Página de aceptación

6.2.6. Página de dedicatoria

6.2.7. Página de agradecimientos

6.2.8. Contenido

6.2.9. Listas especiales

6.2.10.Glosario

6.3. Cuerpo del documento

6.3.1. Introducción

6.3.2. Capítulos

6.3.2.1 Presentación de las tablas

6.3.2.2 Presentación de los cuadros

6.3.2.3 Presentación de las figuras

6.3.3. Conclusiones

6.3.4. Citas y notas de pie de página

6.4. Complementarios

6.5. Empleo de las pautas de presentación de trabajos

6.6. El ensayo

6.6.1. Justificación e importancia

6.6.2. Concepto

6.6.3. Partes del ensayo

7. ¿Qué es la investigación?

7.1. La investigación en las instituciones educativas y empresariales

7.2. Interacción entre universidad, gobierno y empresas privadas

7.3. La investigación científica

7.3.1. Concepto de ciencia

7.3.2. Metodología de la investigación científica

7.3.3. La investigación como técnica de estudio

8. ¿Cómo aprender a distancia?

8.1. El tutor, el estudiante y la tutoría

8.2. El aprendizaje en la educación a distancia

8.3. El texto en la educación a distancia

8.4. El grupo en la educación a distancia

8.4.1 Las relaciones humanas en los grupos de estudio

8.4.2 Operacionalización del aprendizaje a nivel individual y grupal

8.5. Aprendizaje con el contexto. El cread

8.6. El alumno puede aprender de sí mismo

9. Medios de comunicación y universidad virtual

9.1. Educación y medios masivos de comunicación

9.1.1 Discusión respecto al problema

9.1.2 Fundamentación filosófica -pedagógica de la comunicación dialógica popular

9.1.2.1 Apreciación del modelo

9.1.2.2 Racionalidad comunicativa -objetividad y subjetividad

9.1.2.3 Argumentación del mensaje

9.1.2.3.1 La universalidad del mensaje de la comunicación dialógica

9.2. ¿Cómo utilizar el casete en la educación abierta y a distancia?

9.2.1 ¿Qué es el casete de doble vía?

9.3. El caseteforo como estrategia educativa de comunicación entre los grupos de educación a distancia

9.3.1 Modelo organizacional

9.3.1.1 Establecer objetivos

9.3.1.2 Campo formativo

9.3.1.3 Equipos participantes de la experiencia

9.3.1.4 El equipo participante

9.3.1.5 Requerimiento técnico

9.4. Método del casete foro

9.4.1 Libreto

9.4.2 Material de apoyo

9.4.3 Seguimiento estudiantil

9.5. Funcionamiento del casete foro

9.6. Formatos del casete foro

9.7. Universidad virtual

9.7.1 Universidad virtual de cara al siglo XXI

9.7.2 La universidad virtual, punto de ruptura ante la educación tradicional o convencional

9.7.3 Concepción de la universidad virtual

9.7.4 Interacción alumno-profesor

9.7.5 Experiencias sobresalientes de la universidad virtual

9.7.6 La universidad virtual de frente al material impreso

Conclusiones

Bibliografía

Clasificación temática›

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