Actualidad y defensa de la filosofía

Introducción. El para qué de la enseñanza de la filosofía.................... xi

Wilson Herrera Romero

I. Reflexiones sobre el papel de la filosofía en la educación

Pensar la vida: crisis de las humanidades y praxis filosófica................ 3

Diana María Acevedo-Zapata

Maximiliano Prada Dussán

La tecnificación de las humanidades............................................................ 6

La perspectiva de la filosofía como forma de vida...................................... 13

Escritura como praxis..................................................................................... 19

Algunas conclusiones...................................................................................... 24

Referencias........................................................................................................ 26

Humanos, humanismos y humanidades:

en busca de una educación prospectiva............................................... 29

Edgar Eslava

Humanos........................................................................................................... 30

Humanismos.................................................................................................... 32

Humanidades................................................................................................... 42

Algunas consideraciones finales.................................................................... 47

Referencias........................................................................................................ 48

Filosofía y educación. Notas sobre una relación vacilante.................. 51

Alejandro Cerletti

Algunas consideraciones finales.................................................................... 64

Referencias........................................................................................................ 65

¡Colombia necesita de filosofía! Aproximación histórica

a la educación filosófica que necesita Colombia.................................. 67

Leonardo Tovar González

Filosofía y educación filosófica..................................................................... 69

Cinco cortes históricos de la educación filosófica en Colombia............. 71

Educación filosófica y democracia................................................................ 79

Una consideración final.................................................................................. 80

Referencias........................................................................................................ 81

II. La enseñanza y la didáctica

de la filosofía

Enseñanza de la filosofía y pedagogía por proyectos........................... 85

Hayder Germán Leguizamón Oliveros

La evaluación externa en filosofía................................................................. 87

La enseñanza de la filosofía basada en problemas...................................... 93

¿Qué relación puede haber entre la enseñanza de la filosofía

y la pedagogía por proyectos?................................................................ 99

Una experiencia de trabajo en la zona rural de Ciudad Bolívar............... 103

Consideraciones finales.................................................................................. 112

Referencias........................................................................................................ 113

Experiencia y problemas. La educación ciudadana

como fuente de sentido de la enseñanza de la filosofía........................ 117

Germán Vargas Guillén

Raúl Meléndez

Wilson Herrera Romero

Fines de la enseñanza de la filosofía en Colombia...................................... 120

El papel de la experiencia en la enseñanza de la filosofía........................... 125

La enseñanza de la filosofía basada en problemas y el desarrollo del pensamiento crítico........................................................................... 135

Consideraciones finales.................................................................................. 136

Referencias........................................................................................................ 138

Variantes de la didáctica de la filosofía: cuerpo y fenomenología....... 139

Elsa Patricia Siu Lanzas

Germán Vargas Guillén

Diferencia y complementariedad entre los “métodos filosóficos” y los “métodos didácticos en la enseñanza

de la filosofía”............................................................................................ 141

Fenomenología del cuerpo y enseñanza de la filosofía.............................. 145

Estrategias didácticas de la enseñanza de la filosofía................................. 147

Consideraciones finales.................................................................................. 154

Referencias........................................................................................................ 155

III. Filosofía y lectura crítica

Lectura crítica y filosofía: ¿mutua implicación?.................................. 159

Ninfa Stella Cárdenas Sánchez

Ángela Milena Niño Castro

¿Filosofía en las escuelas o educación filosófica?........................................ 162

Una lectura de la lectura................................................................................. 165

Una comprensión crítica de la lectura.......................................................... 173

Algunas consideraciones finales.................................................................... 176

Referencias........................................................................................................ 176

Evaluación estandarizada y lectura crítica:

de la homogenización al “abandono” de la filosofía............................ 179

Luis Eduardo Rico Orozco

La evaluación del aprendizaje........................................................................ 181

Narrativa “económica” y evaluación............................................................. 182

Evaluación: desde la prueba externa del aprendizaje................................. 184

La prueba de compresión lectora en las evaluaciones

externas del aprendizaje.......................................................................... 189

Lectura crítica y filosofía: un breve análisis desde

las pedagógicas en la educación media................................................. 206

Consideraciones finales.................................................................................. 215

Referencias........................................................................................................ 216

Filosofía y lectura crítica..................................................................... 221

Alfonso Cabanzo

Santiago Wills

Filosofía, competencias y cotidianidad........................................................ 222

Lectura crítica como prueba de Estado........................................................ 227

Crítica y filosofía.............................................................................................. 231

Consideraciones finales.................................................................................. 237

Referencias........................................................................................................ 238

La incidencia de la filosofía en la lectura crítica y otras competencias genéricas en los programas de formación

de docentes en Colombia.................................................................... 241

Alejandro Farieta

Enfoque metodológico................................................................................... 247

Muestra y variables explicativas..................................................................... 248

Variable de resultado: puntajes en prueba Saber Pro 2016-2019............ 249

Variable de nivel: región o departamento de residencia........................... 250

Variables de control......................................................................................... 252

Resultados en prueba Saber 11..................................................................... 252

Nivel socioeconómico.................................................................................... 254

Género............................................................................................................... 254

Edad................................................................................................................... 255

Modalidad presencial o distancia................................................................. 255

Otras características de la institución.......................................................... 255

Estrategias de análisis...................................................................................... 256

Análisis de resultados...................................................................................... 257

Consideraciones finales.................................................................................. 277

Referencias........................................................................................................ 281